Тягнути з уроками до останнього — залишати домашні завдання на пізній вечір, навіть на наступний ранок — люблять діти. Самоконтролю часом не вистачає не тільки в початковій школі, але і в середній. У хід йдуть «самонавіювання»: «мене не запитають», «письмового не ставили», «я і так знаю». Як справедливо пишуть мами, обговорюють проблему «зволікання уроків» , поки дитині самому це не знадобиться, нічого не зміниться. Але аргумент «не поступиш в інститут» для 10-11-річного — порожній звук. Що ж може мотивувати дитину прямо зараз?
Школярі щодня отримують гори домашніх завдань, і передбачається, що батьки будуть допомагати їх виконувати. Це забирає багато часу, а якщо дитина ще й відмовляється робити уроки!..
11-річний Кевін — кмітливий і розумний хлопчик. Краще всього він встигає з математики і фізики, а також робить успіхи в грі на саксофоні. Зрозуміло, що домашні завдання не становлять для нього великої праці. Біда в тому, що він їх не робить. Він намагається не сідати за уроки, «виїжджає» на своїй кмітливості і взагалі потребує багато уваги з боку батьків.
Ось як вони описали звичайний вечір робочого дня. Кевін відтягував до останнього: грав у відеогру, дивився телевізор, перекушував, тинявся по будинку, гуляв з собакою… Коли батьки все ж змусили його сісти за стіл криками, проханнями і вмовляннями, він скористався першою ж можливістю втекти.
«Він не страждає гіперактивністю, — сказала мама Кевіна. — В інших ситуаціях він досить посидющий. Він просто не хоче робити уроки». Батьки не знали, як бути. Вони пообіцяли Кевіну електрогітару, якщо він буде отримувати «п’ятірки», погрожували заборонити йому грати в баскетбол і кричали: «З такими оцінками ти ніколи не поступиш в коледж! Ти просто нас вбиваєш!».
Що ж, картина ясна: Кевін не сідає за уроки, а якщо займається, то не більше 10 хвилин. Разом з тим ми знаємо, яке бажане поведінка хочемо побачити: сідати за стіл і виконувати завдання протягом, скажімо, 30 хвилин. Звичайно, уроки вимагають більше часу, але ми почнемо з цього тимчасового інтервалу.
Якщо, наприклад, він ніколи не сідав за уроки, то ми б почали з 0 хвилин — це була б наша відправна точка. В цьому випадку 30 хвилин було б багато. Ми почали б з 10, а потім поступово збільшили час до 30 хвилин. Пам’ятайте наше основне правило? Починати з тієї позиції, на якій дитина перебуває. Ми іноді думаємо, що він просто знає, але не робить, і хочемо почати з цього місця — це помилка.
(Я знаю, що інші 11-річні діти сидять за уроками годинами і виконують всі завдання. Я розумію, що ви відчуваєте ви звертаєтеся з Кевіном, немов з немовлям. Але це необхідно, якщо ви хочете вирішити проблему.) Нам зараз не дуже принципово, скільки хвилин він буде сидіти за уроками.
Подивимося, які визначають умови грають важливу роль. Це ті попередники, які «готують ґрунт» для бажаного поведінки, роблять його більш імовірним. Хороший варіант — придумати ритуал для того моменту, коли Кевін приходить зі школи. Дамо йому трохи часу, щоб заспокоїтися і налаштуватися після навчання, період «вільного плавання». Потім призначимо час для початку виконання завдань, скажімо, 4 години. Воно повинно бути одне і те ж кожен день.
Починаємо з чіткою, ясною підказки: «Кевін, пора за уроки». Потрібно визначити не тільки постійне, але й постійне місце роботи. Письмовий стіл краще, ніж кухонний, тому що останній — яка зумовлює умова для іншого виду поведінки. І ще: ви позбавляєте дитину можливості витрачати час на ігри і телевізор замість уроків. Це теж трохи полегшує наше завдання.
В результаті вам потрібно контролювати його заняття і переконатися, що він приступив до уроків. Тому в перші кілька днів, крім підказки, додайте: «Я допоможу тобі». Вам доведеться кілька днів сидіти з ним. Не намагайтеся виконати роботу за нього. Ваше завдання — заохочувати займатися і хвалити за найменші успіхи. Але не дуже емоційно: «Кевін, ти відмінно впорався з математикою. Молодець, що ти сидиш і займаєшся. Бачиш, ти майже закінчив». Інакше кажучи, хваліть за успіх у процесі роботи (замість того щоб говорити, який він розумний), адже саме роботу ви хочете побачити. І не забувайте про ласки — поплескати по плечу і т. д. Це посилює заохочення.
Через кілька днів починайте самоусуватися. Спочатку виходите з кімнати — приготувати вечерю, подзвонити — і потім повертайтеся. Обов’язково хваліть за те, що у вашу відсутність хлопчик сидить і займається, намагайтеся «підловити» його на бажаному поведінці. Ви можете особливо виділити початок і закінчення занять. Наприклад, спочатку сказати так: «Кевін, пора за уроки. Починай, а я прийду через кілька хвилин». Приходьте спочатку через 5 хвилин, потім через 10 і т. д. Якщо він не може почати сам, сідайте разом з ним, потім йдете — за 5 хвилин до закінчення часу, потім за 10.
Виберіть шлях найменшого опору. Тобто почніть з того, що він може робити: складно сісти — починайте разом; складно зосередитися на виконанні завдань — допомагайте в процесі виконання.
В цьому випадку таблиця досягнень буде дуже простий: по очку за кожні 10 хвилин безперервної роботи. Значить, 2 очки за 20 хвилин, 3 — за 30 і т. д. Ставте очки в таблиці і хваліть в процесі роботи — спочатку кожні 10 хвилин, якщо Кевін їх запрацює, і додатково — в кінці успішної сесії.
Вам може здатися, що основний секрет в обіцянці призових очок, але це не так. Насправді важливіше всього похвала. Окуляри і похвала йдуть рука об руку, і пам’ятайте, що я маю на увазі «ефективну» похвалу: емоційну, сформульовану та своєчасну — хваліть відразу після прояву бажаної поведінки. І обов’язково приголубте дитини.
Таблиця повинна висіти на видному місці — там, де хлопчик займається; пам’ятайте, що саме її наявність — яка зумовлює умова для бажаного поведінки. Ви можете використовувати звичайну систему призів — «дешевих» і «дорогих». «Дешеві» Кевін може отримати за кілька очок: якщо максимальна кількість зароблених за день очок 4, самий маленький приз повинен коштувати 3 очки.
