Завершуємо розповідь про фізичний розвиток дитини до року — і про ті здібності, які формуються у малюка в перші місяці життя, коли з ним грають і займаються. До цих пір мова йшла про те, що відбувається з дитиною, коли він вчиться володіти своїм тілом. Тонус, тілесна чутливість , схема тіла, ритм — це «внутрішня» база для розвитку рухової активності малюка «зовні», для виходу у відкритий простір». А щоб діяти в цьому просторі, необхідні координація, точність рухів і здатність утримувати увагу на цілі.
Точність і цілеспрямованість рухів
Вже приблизно з чотирьох місяців дитина вчиться показувати пальчиком, хапати те, що він бачить перед собою, кидати предмети. Коли він намагається взяти конкретний предмет, доповзти до іграшки чи до мами, його дії спрямовані на розв’язання конкретної задачі. І якщо раніше був важливий процес, то тепер на перший план виходить результат. Цілеспрямовані дії завжди ведуть звідки, куди і навіщо-то, вони мають початок і кінець.
Тут ще не важливий спосіб досягнення мети, важливо, що вона є і робляться спроби її досягти. Вдалі спроби закріплюють у дитині почуття успішності і дозволяють без страху експериментувати далі. І в цьому йому необхідна наша допомога та підтримка.
Уявімо, що мама грає з дитиною. Він стежить за іграшкою, тягнеться до неї, але відразу схопити її не вдається. Мама кладе іграшку так, щоб малюкові довелося повзти за нею. Але по дорозі він відволікається на щось або на когось. І тоді мама м’яко, але наполегливо намагається повернути його до виконання завдання, знову привертаючи його увагу до іграшки. І ось, нарешті, він доповз і схопив іграшку — мама тут же його похвалила, це їх спільна радість! Так мама в грі направляє дії дитини, учить його фокусувати увагу, допомагає визначити мету і досягти її, довести справу до кінця.
Часта проблема сучасних дітей — гіперактивність і дефіцит уваги. Дитина може бути живим і спритним, але його активність носить безцільний і безладний характер. Він не здатний зосередитися на чомусь одному, чекати, досягати мети, навіть дуже простий. У шкільному віці такі діти доставляють масу клопоту вчителям і батькам: ми не побачимо їх подовгу сидять за книжкою або малюванням, будь-яку розпочату справу вони кидають, навіть не спробувавши довести його до кінця. Дитина може йти за чим-то, тут же відволіктися і не дійти: він ніби раптом «витікає» з ситуації, «випадають» із процесу.
Крім того, в житті потрібно не тільки вміти зосереджуватися на чомусь одному і мати на увазі лише свою мету. Дитині потрібно навчитися враховувати цілі інших і співвідносити їх зі своїми.
Повернемося до мами, яка грає з малюком і стимулює його дотягнутися або доповзти до іграшки. Вона може ускладнити завдання і показати дитині, що теж хоче взяти саме цю іграшку, і вони починають діяти наввипередки — хто швидше схопить. Малюк бачить, що у мами теж є цілі, які можуть збігатися або не збігатися з його власними.
Уміння співвідносити свої цілі та цілі іншого, розуміти, що ти не один у цьому світі, що є інші люди, у яких є потреби, — найважливіші якості, необхідні і в пісочниці, і в дитячому саду, а вже тим більше в школі. Якщо їх немає, потрапивши в групу однолітків, дитина опиниться в неконтрольованої ситуації: він не зрозуміє, чого від нього чекають, не відчує, не «схопить», що і навіщо роблять інші, не зрозуміє їх намірів.
Як попередити проблеми? Панькатися!
Ми розглянули головні складові фізичного розвитку, які починають виконувати свою роль вже з першого року життя: тонус, тілесна чутливість, схема тіла, ритм, точність і цілеспрямованість рухів. Коли з малюком все гаразд, ми про них не замислюємося. Але якщо відбуваються збої», вони будуть помітні на те, як дитина рухається, ходить, займається спортом, грає, як одягається, як сидить.
Наприклад, дошкільник збирає разом із татом залізницю. При зниженому тонусі ми можемо спостерігати у нього загальну млявість, все у нього буде валитися з рук. Якщо тонус підвищений, всі предмети — вагончики, рейки, шурупи — він буде тримати надто міцно, ризикуючи зламати. Порушення схеми тіла і тактильної чутливості проявляться в невідповідних зусиллях: він намагається з’єднати деталі, але його рухи різкі, «рвані», тому весь час щось не виходить. А якщо у дитини проблеми з точністю рухів, йому буде важко потрапити викруткою в шуруп або поставити вагончик точно на рейки. Увага розсіяно, тому йому все швидко набридає, і він кидає ледь почату справу. Татові буде потрібно багато терпіння і сил, щоб не дратуватися і продовжувати спокійно грати з сином.
В школі, в такому складному навику, як лист, слабкий тонус може не дозволити дитині впевнено тримати в руках ручку або олівець, контролювати тиск. Щоб вивести букву, йому доведеться працювати всім тілом — це результат недостатньої «деталізації» схеми тіла. А порушений ритм призведе до того, що букви будуть «танцювати».
Як попередити ці проблеми? Дослідження дитячого віку, в тому числі найсучасніші, підтверджують те, що мами завжди знали інтуїтивно: тілесний контакт з малюком в перший рік його життя є воістину чарівним засобом.
Ми за звичкою надаємо слова «няньчитися» іронічний або негативний відтінок: «Що ти з ним нянчишься?», «Годі панькатися!». Багато мам принципово не няньчаться з немовлятами: не вважають це за потрібне, чи думають, що «панькатися» і «тетешкаться» — значить тільки балувати дитину і привчати до рук.
Насправді дитині просто необхідно, щоб з ним няньчитися: носили на руках, вколисували, мацали, пестили, захоплювалися. Малюк насичується цією любов’ю і, коли підростає, вже не потребує постійного тактильної підживленні. Він сам все частіше почне відриватися від батьків, сміливіше і впевненіше вивчати навколишній світ і повертатися на батьківські руки в момент небезпеки. Саме «нянченье» — самий простий і дієвий спосіб сформувати у малюка оптимальний тонус, дати йому багатство тілесних відчуттів, створити схему тіла, запустити ритми і виробити точність і цілеспрямованість рухів. Розвиток дитини — в буквальному сенсі в наших руках.
Стаття надана видавництвом “Альпіна нон-фікшн”
