Сьогодні мало хто з нас замислюється про вплив комп’ютерів або мас-медіа на свідомість людини. Напевно десь, колись багато хто з нас чули про таке поняття, як «когнітивні освітні технології». Хтось навіть може сказати, що це таке. Але абсолютна більшість абсолютно не уявляє собі, у чому суть цього поняття.
Що таке когнітивні технології: загальні поняття
Взагалі, не потрібно лякатися цього терміна. Він чисто науковий та, якщо можна так сказати, вигаданий. Насправді та ж когнітивно-комунікативна технологія, як і всі інші напрямки у цій сфері, може розглядатися з точки зору латинського терміна «cognitio», що означає функціонування людського пізнання, точніше, здатність до розуміння процесу, що відбувається. Але людський мозок тут відіграє другорядну роль, оскільки домінантом є підсвідомість.
Іншими словами, навіть інформаційно-когнітивні технології в суті своїй націлені на те, щоб дати людині якісь знання певного рівня, бути може, навіть на підсвідомому рівні, і підштовхнути його на вчинення тих чи інших дій. Не дивно, що на свідомість сучасного індивіда намагаються впливати все і вся. Згадайте хоча б заборонений ефект 25-го кадру.
Однак свої плюси в цьому теж є, особливо, якщо враховувати освітні процеси, пов’язані з засвоєнням складного матеріалу, що викладається тим чи іншим педагогом.
Історія виникнення
Для початку звернемося до історії. Вперше дана формулювання була запропонована Е. Ч. Толменом в 1948 році й продовжена у педагогічних дослідженнях Дж. С. Брунера, Н. Ч. Аткінсона, Р. Е. Гарднера, М. С. Шехтера та багатьох інших вчених.
Саме ці світила освітньої науки стали на чолі того, що зараз прийнято називати «епоха когнітивних технологій». По суті, вони запропонували якусь загальноосвітньої модель для суб’єктів всіх рівнів мислення, яка могла б сприйматися ними незалежно від рівня розвитку свідомості. Думка, звичайно, цікава, але з точки зору психології це може викликати законні сумніви. Тим не менш…
Основні типи впливу на суб’єкт
Сьогодні, коли комп’ютери та інтернет-ЗМІ увійшли в наше життя дуже щільно, можна говорити принаймні про три основних типи розвитку таких теорія систем:
- когнотропные препарати;
- так звані асистенти когнітивного типу;
- віртуальні інтерфейси, що здійснюють зв’язок по типу «людина – комп’ютер».
У першому випадку йдеться ні про що інше, як про стимулятори, які дозволяють підвищити працездатність організму, поліпшити самопочуття, дати фізичні сили і т. д. найяскравішим представником цієї спрямованості можна назвати той же вітамін B12 (який, до речі, є допінгом і заборонений до вживання спортсменами). Це в деякій мірі можна віднести до того, що називається біо-, нано-когнітивні технології.
Другий варіант – системи адаптивної підтримки. Простіше всього це пояснити на прикладі автопілота в сучасному повітряному лайнері або в тому ж комп’ютерному симуляторі. Пілот не застрахований від емоційних проявів почуттів. При увімкненому автопілоті за нього всі функції виконує саме комп’ютер.
Те ж саме стосується і новітніх автомобільних систем, здатних розпізнавати, сідає за кермо чоловік п’яним. Як себе вести, вибирає вже сама машина. У більшості випадків бортовий комп’ютер просто блокує систему управління.
Третій випадок є більш широким. Когнітивні технології цього типу передбачають початкове навчання, якщо хочете, освоєння комп’ютера на примітивному (підсвідомому) рівні. Не дивно, що і бабусі елементарно справляються з роботою на таких терміналах, навіть якщо до цього вони і поняття не мали, що це таке взагалі.
Як це все сприймається?
Самі ж когнітивні технології спрямовані на те, щоб зрозуміти, як людина сприймає отриману інформацію (найчастіше просто навіювання).
Наприклад, недавні презентації новітніх ноутбуків MSI GT72S G Tobii, що дозволяють управляти персонажами комп’ютерних ігор, показали, що у них є спеціальні датчики, які стежать за зіницями очей користувача. Виходить, що гравець в момент вчинення якоїсь дії може просто перевести погляд в бік, а його персонаж в грі рушить туди ж.
Але це тільки прямий процес. А хто замислювався про зворотне? По суті, комп’ютерні термінали теж здатні впливати на підсвідомість людини. Не всі це знають, але ті ж стаціонарні блоки (особливо коли включається вентилятор) направляють у бік юзера низькочастотне інфрачервоне випромінювання. Природно, ми це не сприймаємо своїми органами почуттів, але відчуття настороженості, страху або чогось ще залишається. З ноутбуками простіше. У них рівень шумів зведений до мінімуму.
Когнітивні технології в освіті
Але це все загальні приклади. Тепер кілька слів про те, як застосовуються когнітивні технології в освіті.
З їх появою учень не став предметом навчання, якому вчитель вдовблює в голову той чи інший предмет, а учасником всього процесу. Відносини «учень-учитель» виходять на новий рівень.
Однак у даній ситуації застосовуються так звані когнітивні схеми. Це може бути досвід, закладений до цього, преподносимая або искажаемая інформація. Загалом, якийсь шаблон, на основі якого і ведеться навчання активного суб’єкта, в обов’язковому порядку став учасником процесу.
Структура і методологія
Як випливає з недавно викладених європейських пріоритетів у сфері освіти, перевагу має бути віддано створення ендогенного суспільства, сприяє розвитку когнітивних технологій. Але от тільки не все чітко собі уявляють, що це таке. Ну погодьтеся, поняття «ендогенне суспільство», що це таке?
А це, грубо кажучи, наша залежність від комп’ютерів, яка передбачає на їх основі вчинення нових відкриттів і сприйняття дійсності. Пам’ятайте SkyNet з фільму «Термінатор» або «Матрицю»?
Структура впливу на мозок учня досить складна, але разом з тим і проста.
Мозок збирає зовнішню інформацію, хочете ви цього чи ні. Ваші очі бачать, вуха чують, пальці і шкіра відчувають. Головна задача, з якою стикаються, припустимо, когнітивні освітні технології, полягає в тому, щоб направити це сприйняття в потрібне русло.
Іншими словами, навіть труднообучаемого індивіда з урахуванням його особистих схильностей або звичок можна змусити засвоїти мова матеріал не як «зубріння», а так, щоб він зафіксувався десь там, глибоко в підсвідомості. Погодьтеся, радянська система з обов’язковим вивченням тієї ж таблиці множення виявилася дуже ефективною. Ми ж не ліземо за калькулятором, щоб помножити, наприклад, 3 на 9. Звідси простий висновок: множити можна все, якщо знати правила. І техніка тут зовсім не потрібна.
Принципи навчання
Як би хто не хотів, епоха когнітивних технологій настала. Навчання зводиться до методології сприйняття корисної інформації навіть не одним індивідом, а цілим суспільством, побудованому на основі поведінкової моделі одного або кількох людей з урахуванням рівня їх освіти і ступеня сприйняття інформації, що надходить.
Для інтересу візьмемо два приклади. Давайте подивимося на двох окремо взятих учнів, одному з яких запропонована роль вбивці, а другого – жертви (умовно, звичайно). Спробуємо зрозуміти мотиви вбивці, нехай він навіть сам пояснить їх.
Потім учні міняються місцями. Ось тут починаються складнощі. Людина на основі щойно пережитих подій схильний саме їх впливу. А когнітивні технології дозволяють переконати його в неправильності мстивих дій опонента. Це є перцептивно-когнітивні технології, які передбачають такий розвиток і результат подій. Вважається, що, побувавши в шкурі вовка або жертви, людина почне сприймати дійсність по-іншому. Може, це і правильно, але працює не всгегда.
Інший приклад: взаємодія типу «людина – комп’ютер». Як ви думаєте, хто кому диктує умови? На жаль, більшість користувачів відзначають, що умови виставляє саме комп’ютерна система. Подивіться навіть на Windows 7 і вище! Чому система вимагає запуск програми від імені Адміністратора? Ви ж самі є Адміном. Чому є Суперадминистратор, що забороняє вам виконувати той чи інший процес? І це не поодинокий приклад.
З іншого боку, з точки зору навченості користувача, він і сам може диктувати умови комп’ютера, відключаючи непотрібні функції. Як це буде робитися – інше питання. Але суть від цього не змінюється: зробити це можна елементарно.
Замість післямови
І не дай Боже, щоб такі технології були використані не на благо людини. Якщо подивитися деякі фільми в жанрі фантастики, коли людям вживляють чіпи, які відповідають за їх поведінку (причому контрольоване), якось не по собі стає. Вже краще використовувати алгоритми навчання для тих, хто не може засвоїти мова педагогічний матеріал з першого разу.
У такому разі когнітивні технології будуть зведені лише до вдосконалення розумового розвитку індивіда, що, власне, передбачається спочатку. До того ж тут на перший план виходить навіть не розвиток, а вміння сприйняти інформацію певної складності, потім її проаналізувати та зробити відповідний висновок на користь прийняття того чи іншого рішення.
Більш того, передбачається, що людина зможе запросто конспектувати тексти або усні викладу будь-якого рівня складності, зуміє робити тези, виявляти головні думки робіт, складати власні судження на основі викладається матеріалу і т. д.
