Питання про соціальне взаємодії школярів все частіше піднімається фахівцями по вихованню дітей, охороною здоров’я. Нездатність розпізнавання емоцій, бажання все більше проводити час за екраном – це одна з основних проблем нашого часу .
У США досить активно займаються дослідженнями дитячої проблематики. Не секрет, що сучасні діти проводять все більше часу перед екранами, які конструктивно не змінилися, але як і раніше впливають на психологічний стан глядача.
Особливе занепокоєння викликали результати обстеження каліфорнійських шестикласників на здатність розпізнавати емоції. Учасники експерименту, що не піддавалися екранному впливу протягом робочого тижня, краще зчитували людські емоції, ніж діти з регулярним доступом до телефонів, комп’ютерів і телевізорів.
Скорочення часу прямого контакту з людьми призвело до погіршення навичок зчитування емоційної інформації з обличчя та інших невербальних сигналів. Між тим, про шкоду смартфонів, планшетів та інших екранних атрибутів мови не йде, їх активно впроваджують у навчальний процес технічні засоби навчання.
Сигнал вихователям
Техногенне придушення здатності розпізнавати емоції – це, безсумнівно, тривожний дзвіночок для вчителів і батьків. Оскільки нове психологічне обмеження може зрости в проблему соціальної взаємодії школярів, яке завжди здійснюється лицем до лиця, і фактор емоційної оцінки дії або прийнятого рішення відіграє важливу роль.
На рівні здорового глузду отриманий результат означає рекомендацію скорочення екранного часу для дитини. Підтверджує аргументом виступає погляд на процес розвитку: з дитячого віку людина взаємодіє з батьками та іншими людьми лицем до лиця, і такий спосіб моделювання поведінки не повинен зникнути. У світі наростаючих технологічних інновацій соціальна цінність прямого людського спілкування тільки зростає.
Не випадково, при спілкуванні в чаті і в телефонній листуванні молодь створила цілу культуру заміщають візуальних сигналів емоційної реакції на екранний текст і його зміст. Точки з дужками і ціла плеяда смайликів, безсумнівно, покликані задовольняти потреба в емоційному спілкуванні.
Обмеження часу біля екрану
Протягом багатьох десятиліть наука і практика накопичили досвід поширення попереджень про необхідність урізання екранного часу дітям. Якщо вік 3-18 років, то 2-х годин в день достатньо. До 2-х років – жодної години взагалі.
Проблемні шестикласники з каліфорнійського дослідження більше 4-х годин у день дивилися телевізор і грали у відеоігри. Аналогічні експерименти показують, що діти до 8 років проводять близько 2-х годин в день перед екраном. Діти від 2 до 10 років менше половини екранного часу працюють з освітнім матеріалом. Однак у менш забезпечених сім’ях, орієнтованих на освіту як фактор подальшого життєвого благополуччя, екранному навчання школярів приділяють більше часу та уваги у порівнянні з сім’ями, що вже мають високі доходи.
Цілеспрямоване і розумне використання цифрових носіїв визнається цілком виправданим і корисним, але з екраном пов’язана тільки частина життя, яка не повинна позбавляти дітей інших чудових речей.
Вивчаються негативні наслідки екранного часу: дитяче ожиріння, нерегулярність сну, проблеми соціального спілкування та адаптації, а також внутрісімейного поведінки. Всі вони супроводжують зменшення навичок соціальної взаємодії, властивих людській еволюції. Дозвіл конфлікту інтересів бачать у сімейному «медіа дієті», спільно прийнятою батьками і дітьми.
