Звичка до експерименту, право на помилку і ще 3 правила розвитку дитини. Загальний розвиток дітей

Зміст:

  • 1. Заохочуйте питання
  • 2. Намагайтеся слухати активно
  • 3. Проявляйте цікавість
  • 4. Сприймайте помилки як благо
  • 5. Ставтеся до всього як до експерименту

Звичайно, діти здатні багато чому навчитися і без сторонньої допомоги, але, якщо батьки, вчителі, дідусі з бабусями і вихователі будуть ретельно підбирати інформацію, якою можна поділитися з дітьми, і заохочувати їх до дії, діти дізнаються і спробують ще більше різних речей. Ось правила, дотримуючись яких, ми зможемо виростити по-справжньому творчу особистість.

До змісту

1. Заохочуйте питання

Чи не найкраще, що можуть зробити для дитини батьки, — це створити для нього простір, де він буде без побоювання ставити питання і шукати на них відповіді. Якщо дитина задає питання, значить, тема йому дійсно цікава, і він хоче дізнатися про це більше.

Не менш важливо задавати питання і самій дитині, так, щоб він задумався глибше і зробив для себе важливі висновки. Наприклад, малюк заявляє: «Мені не подобається, як зроблена ця щітка». Можна попросити його пояснити: «Що в ній не так?» або «А як би було краще?». Такі запитання спонукають його задуматися і поділитися своїми ідеями.

Втім, не всі питання однаково корисні. Питання, на які є лише одна відповідь, — справа ризикована: дитина може замкнутися, а ви так і не зрозумієте, про що він думає. Приклади: «Ти малюєш сонечко?» або «Якого кольору знак „стоп“?».

У відкритих питань немає «правильних» відповідей. Якщо трохи видозмінити наведені вище питання, то вийде: «Що ти малюєш?» або «А ти помічав, які дорожні знаки є на сусідніх вулицях?».

Існує кілька різновидів відкритих запитань, які змусять дитину задуматися.

Питання про знання. Можуть починатися зі слів: «Що ти знаєш про…» Наприклад: «Що ти знаєш про дерева?» Якщо дитина чимось зацікавився, для початку запитайте, що він вже знає про цей предмет.

Спостереження за процесом. Ці питання можуть починатися зі слів: «Я помітив, що ти…», Наприклад: «Я помітив, що ти змішуєш білу і зелену фарби» або «Я помітив, що ти склеиваешь трубочки скотчем».

Коли дитина з головою пішов у процес дослідження, корисніше всього говорити про видимої частини його діяльності, причому коментувати її безоценочно і не пропонувати власних пояснень. Почувши ваш коментар, дитина зрозуміє, що ви бачите, чим він зайнятий, а ви зможете познайомити його з новими поняттями і концепціями.

Питання-міркування. Можуть починатися зі слів: «Розкажи мені більше про…» або «А як ти зробив…», Наприклад: «Розкажи, що це за фіолетова фігура внизу аркуша?» або «Як ти поєднав ці деталі?» Постарайтеся утриматися від будь-яких інтерпретацій, і у відповідь на питання дитина пояснить вам, які цілі він переслідував.

До змісту

2. Намагайтеся слухати активно

Є слухання, а є активне слухання. При активному слуханні ми докладаємо особливих зусиль, щоб зрозуміти, що хоче сказати нам говорить, і часто повторюємо його власні репліки, перефразовуючи їх. Хто підтримує співрозмовника, даючи йому вербальну зворотний зв’язок, і разом з тим висловлює повагу до позиції співрозмовника.

Коли дитина говорить щось про погоду або робить зауваження щодо свого сніданку, співрозмовник, практикуючий активне слухання, може повторити сказане, але іншими словами. Наприклад, дитина говорить: «Дивись, йде дощ», а співрозмовник відповідає: «Правда, цікаво? Секунду тому світило сонце, а потім як хлинуло». Якщо син каже: «М-м-м, обожнюю піцу», у відповідь можна сказати: «Я не знала, що ти так любиш піцу. Треба буде ще раз її приготувати днями».

Якщо дочка каже: «Дивися, що я намалювала», співрозмовник може відповісти: «Ух ти, я дивлюся, ти змішала червоний і жовтий, щоб вийшов помаранчевий». В останньому прикладі слухач об’єктивний і коментує те, що бачить, але не говорить про те, що, на його думку, зображене на малюнку.

До змісту

3. Проявляйте цікавість

Гуляючи пішки або відправившись куди-небудь на машині, зауважте вголос, як пожовкли і почервоніли листя, зверніть увагу на вдалині показався повітряна куля, попросіть самого дитину розповідати про все, що він зустріне. Відчувши ваш щирий інтерес до навколишнього світу, малюк і сам почне сприймати його більш гостро.

Уважно розглядати можна все, що завгодно. Подивіться, якого кольору і якої форми постає місяць, детально вивчіть неспішно повзе гусінь, вдихніть запах, що доноситься з берега під час відливу. Зверніть увагу дитини на ці речі і разом насолоджуйтеся ними. Це може бути нелегко: дорослим буває важко зупинити свій біг і стати по-дитячому неквапливими.

До змісту

4. Сприймайте помилки як благо

Зрозуміло, поразки своїй дитині не бажає ніхто, але невеликі невдачі можуть бути дуже корисні, оскільки їх можна розглядати як засіб пізнання світу і самовдосконалення. Подобається нам це чи ні, але життя сповнене невдач: забуті дні народження, неподнявшееся тісто, вм’ятина на автомобілі, розбиті коліна… Помилки нам не підвладні, але тільки від нас залежить, як ми будемо ставитися до них.

Ми рухалися до вершини, але на шляху зробили помилку. Так чому б не розглядати цю помилку не як проблему, а як благо? Адже в цьому випадку помилка обернеться можливістю чогось навчитися, щось потренуватися, про щось розповісти і наскільки-то зрости.

Якщо привчити дитину рахувати «невдачі» не помилками, а частиною процесу пізнання, помилки перетворяться для них можливості для вдосконалення. Крім того, дитина зрозуміє, що помилки — це частина життя, і звикне думати про них як про сходинках до «правильного» результату.

Якщо, зробивши помилку, дитина не в силах впоратися з розчаруванням, запитайте його: «Що можна зробити, щоб вийшло інакше?» або «Як ти поступиш в наступний раз, щоб добитися іншого результату?» Іншими словами, вважайте, що помилка — це не факт поразки, а можливість для зростання.

До змісту

5. Ставтеся до всього як до експерименту

Як-то раз моя дворічна донька заявила, що збирається поставити експеримент. Я запитала її, що таке експеримент, і вона відповіла: «Ну-у, експеримент… це… ну, сама знаєш». Гм. Сказавши це, вона залізла до мене в ліжко, встала на весь зріст посередині, плюхнулася в ковдри, схопилася і засміялася.

Не знаю, що в цей момент відбувалося у неї в голові, але мене трапилося змусило задуматися про складові наукового методу. Ось вони: питання (якщо я встану посеред ліжка, а потім упаду?), власне експеримент (падіння) та аналіз результатів (ух ти, зовсім не боляче!). Так відбувається відкриття.

Експеримент можна поставити з чим завгодно. Замислившись про сонце, дитина може почати промальовувати тіні. Захопившись ритмічністю мови — складати пісні. Якщо дитина починає розпитувати вас про павуків, можливо, скоро він відправиться на пошуки павутини, почне малювати павуків або читати про них книжки. Одне чіпляється за інше, та з кожним новим відкриттям і експериментом у нього будуть з’являтися нові питання.

Звичка до експерименту — відмінна річ, і ось чому. Експеримент вчить дитину, що до будь-якої задачі можна підійти з різних сторін. Вирішуючи завдання, які сам поставив, дитина вчиться самостійно мислити. Експеримент нагадує батькам, що вони не можуть знати всього і повинні навчатися разом зі своїми дітьми.

 

 

Related posts

 
 

Leave a Reply

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

http://poradumo.com.ua/291260-zvichka-do-eksperimentu-pravo-na-pomil/