Як посадити дитину за уроки? 4 способу від Катерини Mura?ovoj. Початкова школа

Сісти за уроки, почати робити домашнє завдання буває важко для всіх школярів — але особливо для хлопчиків, особливо в початковій школі і особливо навесні. Варто сонцю заглянути у вікно — і залишки волі неначе розвіюються. Що робити батькам, щоб деланье уроків не займало по кілька годин, — і як навчити дитину справлятися з ними самостійно?

— Петя, кінчай маятися дуром, пора за уроки сідати.

— Зараз, я ще трохи пограю…

— Петя, ну що це за гра — бігати за кішкою! — в голосі матері чується роздратування. — Тобі ж не три роки, а майже десять!

— Так я б в комп’ютер пограв, — жваво відгукується чубатий, веснянкуватий Петя. — Та ти мені не дозволяєш!

— Комп’ютер — це тобі шкідливо для очей! — навчально каже мати. — Лікар у поліклініці сказав: не більше півгодини в день. І в Інтернеті я теж читала…

— А я півгодини! Ось півгодини, і все! лукава Петіна мордочка стає по-котячому умильной (тісне спілкування з кішкою явно не проходить даром). — Мамо, можна?

— Спочатку потрібно зробити уроки.

— Тоді я ще пограю…

— Вистачить тягнути гуму! — вже майже виходить з себе матір. — Так можна знову до вечора проваландаться! Сів, зробив — і потім займайся чим хочеш! Хоч малюй, хоч книжку читай, хоч модель збирай, яку тато тобі купив…

— А вона не збирається…

— Та ти й не пробував толком! Почав і кинув, як і все, що ти робиш!

— У мене правда не виходить! Вона складна, я хочу, щоб тато мені допоміг…

— Я, може, теж хочу, щоб тато мені допоміг, та де він? Де? — підвищує голос мати. — От щоб він згадав, що у нього є син, і тобі сказав нарешті по-чоловічому, що спочатку треба діло зробити, а вже потім… Сідай за уроки, я тобі сказала!

— Мам, а можна я сирок спочатку з’їм, а потім вже відразу… щось їсти хочеться…

— Уроки! — кричить мати. — Ти півтори години тому обідав! Бери підручники і сідай за стіл, я тобі сказала! Інакше я не знаю, що з тобою зроблю…

— Зараз, зараз, тільки водички поп’ю… і в туалет сходжу…

Через годину.

— Ну що, ти зробив вправу? Ще не переписав? Та чого там переписувати, там же вісім рядків всього!.. Чому у тебе знову машинки на столі?! (машинки летять у кут). Скільки разів можна говорити: гра — грою, а уроки — уроками! Що ж мені, над тобою невідлучно стояти, як в першому класі?! Як ніби у мене своїх справ немає…

— Ага, — киває Петя. — Ти стривай, мабуть. А яку букву тут вставити?

— Ти сам повинен знати! Ми з тобою позавчора півдня правило вчили.

— А я забув.

— А ти згадай. Або погортай параграф і в підручнику прочитай.

— Ти мені краще скажи, і все.

Від безтурботності синів фізіономії у матері починають трястися руки. Вона стримується з останніх сил, так як знає, що кричати на дітей — непедагогічно.

Ще через годину.

— Ти що, відповіді у цих прикладах зі стелі писав?

— Ні, я вирішував.

— Та як же ти вирішував, якщо у тебе п’ять плюс три виходить чотири?!

— А… Це я не помітив…

— А що завдання?

— Та я не знаю, як її вирішувати. Давай разом.

— А ти взагалі пробував? Або у вікно дивився і з кішкою грав?

— Звичайно, пробував, — з образою заперечує Петя. — Сто разів.

— Покажи листочок, де ти рішення писав.

— А я в умі пробував…

Ще через годину.

— А що вам з англійської задали? Чому у тебе нічого не записано?

— Нічого не задали.

— Так не буває. Нас Марія Петрівна спеціально на зборах попереджала: я даю завдання на будинок на кожному уроці!

— А в цей раз не поставила. Тому що у неї голова боліла.

— З чого це раптом?

— А у неї собака на прогулянці втекла… Біленька така… З хвостиком…

— Припини мені брехати! — кричить мати. — Раз не записав завдання, сідай і роби поспіль всі завдання цього уроку!

— Не буду я, нам не задавали!

— Будеш, я сказала!

— Не буду! — Петя жбурляє зошит, слідом летить підручник. Мати хапає його за плечі і трясе з якимось майже нечленораздельным злісним бурмотінням, в якому вгадуються слова: «уроки», «робота», «школа», «двірник» і «твій батько».

Потім обидва плачуть в різних кімнатах. Потім миряться. На наступний день все повторюється спочатку.

Не хочу вчитися

Саме з цією проблемою до мене приходить майже чверть моїх клієнтів.

Дитина вже в молодших класах не хоче вчитися. Не посадити за уроки. Якщо все-таки вмощується, весь час відволікається і все робить тяп-ляп.

Йому вічно нічого не вказано. На приготування уроків витрачається страшно багато часу, і в результаті дитина не встигає погуляти, пограти, сходити в якийсь гурток, зайнятися ще чимось корисним і цікавим.

Ось схема, яку я використовую в цих випадках.

  • Шукаю в медичній картці з самого початку, є (була) яка-небудь неврологія. Букви ПЕП, ППЦНС або ще що-небудь в цьому роді.
  • З’ясовую у батьків, що у нас з честолюбством. Окремо — у дитини (переживає він хоч трохи за помилки і двійки, або йому абсолютно все одно) і окремо — у самих батьків (скільки разів на тиждень вони розповідають дитині, що навчання — це його робота і ким і як він повинен стати шляхом ретельного приготування уроків).
  • Докладно розпитую, хто і як відповідає за це саме приготування уроків. (Хочете вірте, хочете ні, але в тих сім’ях, де все пущено на самоплив, проблем з уроками, як правило, немає. Хоча, звичайно, є інші.)
  • Як можу, пояснюю батькам, що це саме їм (і вчителям) потрібно, щоб дитина-який першокласник готував уроки. Йому самому це низачем не потрібно. Взагалі. Він би пограв краще. Доросла мотивація («Я повинен зараз зробити це нецікаве, щоб потім, кілька років потому…») з’являється у дітей ніяк не раніше п’ятнадцяти років. Дитяча мотивація («Хочу бути гарним, щоб мама / Марія Петрівна похвалила») зазвичай вичерпує себе до 9-10 років. Іноді, якщо її дуже експлуатують, — раніше.

Що робити?

Тренуємо волю. Якщо відповідні неврологічні букви в картці виявилися, стало бути, у дитини власні вольові механізми злегка (або навіть сильно) ослаблені, і батькам всяко доведеться над ним деякий час «зависати» — за показаннями, на зразок таблеток. Іноді досить просто тримати руку у дитини на голові, на макушечке — і він в цьому положенні за двадцять хвилин всі завдання (як правило, невеликі) благополучно зробить.

А от сподіватися, що він їх усі в школі запише, не варто ні разу. Тому потрібно відразу завести альтернативний канал інформації. Ви самі знаєте, що вашій дитині поставили, — і добре.

Але вольові механізми потрібно розвивати і тренувати, інакше вони так ніколи і не запрацюють. Тому регулярно (наприклад, раз на місяць) слід трохи «відповзати» зі словами: «О, мій син (моя дочка)! Може, ти вже став так могутній, дорослі, розумний і т. д., що зможеш сам переписати вправу? А завдання до нього зробимо разом?.. Зможеш сам встати в школу по будильнику?.. Зможеш вирішити стовпчик прикладів?». Якщо не вийшло: «Ну що ж, поки що недостатньо могутній. Спробуємо ще раз через місяць». Якщо вийшло — ура!

Проводимо експеримент. Якщо тривожних літер у медичній картці немає, а дитина начебто честолюбний, можна провести експеримент. «Відповзти» багато істотніше, ніж описано в попередньому пункті, і дати дитині «зважити» на вагах буття: «Що я можу сам?». Якщо нахапає двійок і навіть пару раз в школу запізниться — нічого страшного.

Тут важливо? Це експеримент, не мстивий («Ось я тобі зараз покажу, що ти без мене!..»), а доброзичливий («А от давайте подивимося…»). Дитину ніхто ні за що не лає, але от щонайменші успіхи заохочують і закріплюють за ним у користування: «Відмінно, виявляється, мені не треба більше ось тут над тобою стояти! Це була моя помилка. Але як я рада, що все з’ясувалося!». Треба пам’ятати: ніякі теоретичні «договори» з молодшими школярами не працюють, тільки практика.

Шукаємо альтернативу. Якщо немає медичних букв, ні честолюбства (у дитини), то треба школу поки залишити влачиться як є і шукати ресурс зовні — те, що дитині цікаво і що у нього виходить. Для кожного щось таке є. Якщо дитина десь буде комфортний і успішний, то школі від цих щедрот теж дістанеться — від грамотного підвищення самооцінки всі діти стають трохи відповідальніше.

Міняємо установки. Якщо у дитини є букви, а у батьків — честолюбство («дворова школа — це не для нас, тільки гімназія з посиленою математикою!»), то дитину залишаємо в спокої і працюємо з батьками.

Такий той алгоритм, який зазвичай пропоную батькам «Петі» я сама. Але серед наших читачів є ще і педагоги, і психологи. Може бути, вони захочуть щось заперечити або, навпаки, додати або уточнити? Адже проблема більш ніж поширена, і їх досвід напевно багатьом піде на користь. Пишіть!

 

 

Related posts

 
 

Leave a Reply

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

http://poradumo.com.ua/26325-yak-posaditi-ditinu-za-uroki-4-sposobu-vid-katerini-murasovoj-pochatkova-shkola/