Стосунки з учителем: як налагодити. ‘Курощение’ Марії Петрівни. Початкова школа

Початкова школа, не важливо, який клас. Ви ретельно вибирали дитині вчителя, а тепер з’ясовується, що вчитель вашим сином або донькою незадоволений: дитина повільний (гиподинамический синдром), або гіперактивний, або з порушеннями уваги… При цьому дитина хоче і може вчитися в цьому класі і в школі, і вам треба налагодити стосунки з учителем, інакше — ніяк. Ось спосіб, який пропонує психолог Катерина Мурашова.

Це проблема актуальна, з якої кожен рік у нашій країні стикаються сотні, якщо не тисячі батьків учнів та учениць початкової школи.

Три живих голоси:

— Доктор, допоможіть, я просто не знаю, що мені робити! Вона каже, мій Петя ідіот і йому треба в школу для розумово відсталих, але він же не ідіот, я знаю, він просто повільно все робить. Він завжди такий був, і в садку теж. Повільно їсть, повільно одягається. Якщо його не квапити, він всі ці завдання вирішить і навіть помилки в диктанті знайде… Ну не всі, звичайно… але щось знайде точно! А якщо його підганяти, так він просто впадає в ступор. А вона каже, що не може весь час його чекати і їм займатися, у неї в класі ще 35…

— Ми всебічно обстежувалися і консультувалися у кращого невролога міста. Він сказав, що ніяких протипоказань, дитина інтелектуально навіть перевершує свій вік, просто він дуже рухливий. Я спеціально вибирала школу та вчителя, про яку говорили, що вона може саме зацікавити дітей. І що ж? Тепер, в середині другого класу, вона каже, що гімназійна програма Валентину не підходить, на уроці він не підкоряється вимогам дисципліни і заважає іншим дітям засвоювати матеріал. Каже, вона виставить незадовільну поведінку і винесе питання на педрада, але може і нічого не виносити, якщо ми погодимося просто тихо піти в іншу школу із звичайною програмою. Але ми не хочемо йти! Це хороша школа, Валентин звик до дітям і вчитель, і з усіх предметів у нього бувають двійки, але бувають і п’ятірки! І хіба це не справа вчительки — забезпечити дисципліну на уроці?!

— Тетянка так засмучується, плаче, коли отримує двійки… Вона каже, з-за того, що діти кричать, балуються, вона зосередитися не може. І здає порожній листок. А у вчительки одна розмова: «Не засвоює матеріал». Але Таня любить в школу ходити, і подружок своїх, і вчителів. Ось з англійської групи маленькі, і там у неї все добре. І праці, і за малювання… Ми просто в садок за здоров’я не ходили, тож, може, їй важче інших звикнути? А вчителька каже: я не можу пояснювати їй окремо, у мене інші діти є, йдіть на домашнє навчання. Але ж Танечка тепер хоче з усіма, вона вже вдома, коли хворіла, насиділася! Як би нам так зробити?..

Отже, у вашої дитини в початковій школі є реальні проблеми — гіпер — або гиподинамический синдром, порушення концентрації уваги, дисграфія, ще щось, — але немає реальних протипоказань для навчання в масовій школі. При цьому ваша дитина заважає вчителю: порушує дисципліну, погано міркує, відволікається, гальмує і т. д. І ось учитель явно готується його «злити» — з класу або школи. А ви хочете залишити. У цій школі, у цьому класі, у цього вчителя.

Чого робити не можна?

Звинувачувати вчителя і вимагати «індивідуального підходу» для вашої дитини. Досвідчені вчителі початкових класів говорили мені (і я їм вірю), що, якщо в класі три «электровеника» і один «гальмо», працювати ще можна, але на межі. Якщо більше — навчальну (основну для вчителя) завдання виконати неможливо. Єдиний вихід в цьому випадку — понадштатного персонажа з класу прибрати будь-яким способом. Вам потрібно, щоб це виявився не ваша дитина.

Ваші дії.

  • Купуєте блокнот з яскравою картинкою і іграшку, яку часто можна бачити на торпедах машин, — якась звірина з підвішеною на пружинці головою. Машина їде, голова хитається.
  • Вчіться довго і ритмічно качати головою так, як це робить куплена звірюка.
  • Берете ручку, куплений блокнот і йдете до Марії Петрівні.
  • Безперервно киваючи головою, як та звірюка, кажете, не шкодуючи ввічливих і навіть підлабузників обертів, приблизно наступне: «Маріє Петрівно, я знаю, що в моєї дитини є проблеми. З ним нелегко. Ми працюємо над цим і займаємося щодня, ходимо до психолога і т. д. Але Марія Петрівна, ніщо не замінить рекомендацій досвідченого педагога, який бачить дитину кожен день. Скажіть, що нам робити, я записую».
  • Марія Петрівна щось вам скаже, й ви це напишете. Якщо здасться здоровим — робіть.

  • Подякували, пішли.
  • Кожен день формально питаєте дитину про його успіхи.
  • Через три тижні (термін, перевірений більш ніж десятирічною практикою: рідше — забуде, частіше — набридне) знову з’являєтеся перед ясні очі Марії Петрівни і говорите:
  • — Маріє Петрівно, ми все робимо, як ви сказали. Що-небудь помітно? Є зрушення?

    — Та як-то ні, — чесно відповідає Марія Петрівна.

    — Ще мудрості! — вигукуєте ви, пожираючи очима начальство і не забуваючи ритмічно хитати головою. — Я записую і кожен день, як отче наш…

    Марія Петрівна трохи напружується і видає ще яких-небудь рекомендацій.

    — Світло істинного знання засяяв перед моїм внутрішнім поглядом! — радісно заявляєте ви і йдіть працювати.

  • Повторення епізоду номер 7. З однією поправкою: Марії Петрівні якось ніяково (адже ви вже більше місяця дієте за її власними рекомендаціями!), і вона говорить (бреше, звичайно): «Ну, може, є якесь покращення, але ма-а-маленьке…» «Про радість! Ще мудрості!» — взвываете ви, зручніше перехоплюючи блокнот і звично хитаючи головою.
  • На наступний день Марія Петрівна мимоволі придивляється до вашої дитини (мати так старається!) і полусознательно дає йому трохи фори: довго чекає відповіді, якщо мова йде про «гальмі», дає можливість зібратися розсіяного і т. д. Дитина приймає несподівану підтримку і відповідає або успішно виконує завдання. А вона йому каже: «Ось бачиш, ти можеш!».
  • Увечері ви ставите дитині черговий питання про успіхи, і він радісно доповідає:

    — Марія Петрівна мене сьогодні похвалила! Сказала, що я — можу!

    — О! — чи помічаєте ви. — Процес пішов! Я знала, що так і буде. Заєць, до завтрашнього дня ми з тобою добре підготуємося, щоб Марію Петрівну не розчарувати. Ти піднімеш руку і… Я вірю в тебе, заєць!

  • Назавтра Марія Петрівна відчуває незручність (вчорашній «обман» стукає з підсвідомості) і, побачивши підняту руку, вирішує перевірити свої відчуття. Але дитина дійсно відповідає краще, ніж зазвичай! Їй не здалося, і, значить, вчора не було ніякої натяжки! Він дійсно виправляється завдяки її рекомендацій та наполегливості матері в їх виконанні!
  • Дитина отримує повноцінну, емоційно возвышающую похвалу (хоча Марія Петрівна хвалить не тільки і не стільки його, скільки себе і вас), яку, природно, переказує будинку. Всі радіють, дитина надихнув і готовий до нових звершень.

  • Ви біжите в школу з незмінним блокнотом і, не забуваючи безперервно кивати, дякуйте Марію Петрівну (при цьому не забудьте запросити ще мудрості).
  • — Так-так, нам потрібно ще багато працювати! — суворо скаже Марія Петрівна, але її очі сяятимуть добротою.

  • На цьому місці замикається петля зворотного зв’язку. Ви і ваша дитина тепер для Марії Петрівни — її успіх і досягнення. Вона говорить колегам: «Ось візьміть Васю! Одна ходяча проблема! Але якщо родина бореться, не опускає рук, мати готова слухати справжніх професіоналів (мене!) і виконувати рекомендації, то навіть зайця можна навчити стукати на барабані!».
  • Вася, як і раніше, пропускає букви, плутає підмет з присудком і базікає з сусідами, але петля зворотного зв’язку захопила і його: Марія Петрівна його любить і цінує, він став краще вчитися і більше не запускає в класі паперових голубів, щоб не засмучувати вчительку.

    Ложка дьогтю: кого-небудь Марія Петрівна все одно «зіллє» (працювати треба). Але це буде не ваша дитина. Свою удачу не зливають.

    Стаття надана видавництвом «Самокат»

     

     

    Related posts

     
     

    Leave a Reply

    Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

    http://poradumo.com.ua/128110-stosynki-z-ychitelem-iak-nalagoditi-kyroshenie-mariyi-petrivni-pochatkova-shkola-2/